前言

对于教育学专硕研究生来说，教师技能是一项基本的能力素养，也是教育专硕的重要培养环节。教师技能大赛不仅为广大教育学专硕研究生提供了锻炼的平台，而且有利于师生之间、生生之间相互交流探讨，为广大教育硕士成为一名优秀的中学教师做充足的准备。

作者简介

牡丹江师范学院2022级教育硕士，赵亚楠，获2023年“田家炳杯”全国学科教学（历史）专硕研究生教学技能大赛二等奖。

一、教学内容分析

课标分析

内容要求：

知道列宁领导的十月革命的背景与过程，理解十月革命胜利的重要历史意义。课标中本单元主题是第一次世界大战与俄国十月革命，本课的重点在于理解十月革命胜利的重要历史意义。

学业要求：

1.能够了解世界现代史上的重要事件、人物、现象，了解世界现代历史发展的基本进程。2.能够结合语文、外语、地理等课程的学习，初步理解相关史料的含义；能够通过多种途径搜集史料，运用史料进行论证，以实事求是的态度分析历史问题和现实问题。

教学提示：

教学中，教师要注意展现典型史事，引导学生了解社会主义从理论变为现实并在曲折中发展。要开发利用与学习内容相关的多种素材，如档案文献、书籍、地图、图片、影视作品等；可浏览图书馆、博物馆等相关网页，获取更丰富的历史信息。

根据《义务教育历史课程标准（2022年版）》的要求，学习第9课《列宁与十月革命》，要在唯物史观的基础上，把握十月革命的背景与过程，理解十月革命胜利的重要历史意义。在教学时，要以典型史事为依托，由具体到抽象，阐释十月革命的历史意义。要注意通过开展深度阅读活动，阅读、理解论述列宁的资料，阐述列宁在历史转折关头的重大作用。

教材分析

《列宁与十月革命》是统编版教科书九年级下册《世界历史》中第三单元《第一次世界大战和战后初期的世界》中第9课内容。第三单元共五课，本课设置在第二课。整个单元围绕第一次世界大战展开，第8课主要讲了一战，第9到12课讲得是战后初期的世界，战后初期的世界是对一战这一事件作出的调整。战后签署了《凡尔赛条约》和《九国公约》等一系列条约，建立“凡尔赛——华盛顿体系”的国际新秩序；战争激化了亚非殖民地半殖民地国家与宗主国之间的矛盾，推动了拉丁美洲的民主改革。

此外，一战期间，列宁领导的十月革命在俄国爆发，建立了世界上第一个无产阶级专政的国家。十月革命不仅推动了国际无产阶级革命运动，还鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗争。本课共三个子目，第一子目是“十月革命前的俄国”，主要介绍了十月革命爆发的背景和原因。第二子目是“十月革命”，主要介绍了十月革命的大概过程；第三子目是“苏维埃政权的建立”，主要阐述了苏维埃政府采取的巩固统治的措施及十月革命的意义。三部分内容之间存在因果关系。一战及俄国国内的矛盾激化导致二月革命的爆发，建立资产阶级临时政府，但临时政府迫害布尔什维克党人激化了阶级矛盾，十月革命爆发，建立世界上第一个无产阶级专政的国家，但此时的俄国内忧外患，苏维埃政府采取一系列措施，退出一战，巩固了新生政权。

二、学情分析

本课的授课对象是九年级学生，经过两年的历史学科素养的培育，不仅具备了基本的时空观念、史料实证能力，也初步掌握了在历史理解的基础上进行历史解释的方法，并形成了自己的价值判断。

九年级的学生同时处于生长发育的高峰期和中考冲刺期。一方面，经过七、八年级的精心培养，大部分学生已经养成了良好的学习习惯和行为习惯，具备了一定的理解能力和分析判断推理能力；但另一方面，青春期急剧的生理、心理变化带来诸多成长的烦恼，面对沉重的学习、升学的压力，部分学生显得茫然无措。因此，在教学中遵循贴近生活、贴近学生实际的教学思路，教学问题的设置着眼于学生的最近发展区，增强学生的参与感与获得感。

三、教学目标

1.通过史料研读，分析十月革命爆发的背景。(唯物史观、史料实证)。

2.通过概念辨析、表格归纳等方式，理解二月革命与十月革命的不同性质；对比十月革命前后俄国的社会状况，理解十月革命的意义；结合中国近代史的相关内容，了解十月革命对中国的影响。(唯物史观、时空观念、历史解释)。

3.通过阅读史料对十月革命的影响进行评价，培养学生多角度、辨证分析历史问题的能力，认识到“人民是历史的创造者”。(唯物史观、历史解释、史料实证、家国情怀)。

四、教学设计思路分析

本课树立以学生为主体的教学观念，注重学生自主探究的学习活动，鼓励教学方式的创新。聚焦学生核心素养的培养，在教学设计中运用探究活动、启发式问题的设问引导学生独立思考、自主学习。

本课以主题式教学为主，本堂课以“革命”为主线，主要围绕“革命之缘起”“革命之过程”“革命之果实”三部分展开具体讲述，其中要重点突出“一场革命——十月革命”“一位伟人——列宁”“一个政权——苏维埃政权”。采用讲述法、讨论法、材料研读法等教学方法，顺应新课改的教学理念，贯穿学生为主体、教师为主导的教学理念，以学生独立自主的学习为主。

五、教学方法

讲述法、讨论法、材料研读法

六、单元知识梳理

七、自述分析

设计亮点

将本堂课置于单元整体视角下，凸显大单元教学，同时进行中外历史相联系的学习活动，将十月革命与我国的新文化运动、五四运动相结合，建立起联系，形成整体认识。

自我反思

从单元整体教学着手，对于中学历史课堂来说，时间上相对紧张，许多内容来不及展开讲解，且大单元教学对学生历史知识的储备要求相对较高，这些问题还需继续完善。

一审|赵心怡

二审|庞丽娟

三审|杜品

撰稿 排版|张雅宁