为促进教育教学改革，加快历史学专业发展，11月10日下午，历史与文化学院召开历史教育教学改革研讨会，全体老师就史孝文老师的《世界古代史》课程改革进行了研讨。

史孝文老师针对大学课堂中普遍存在着的教师主导课堂，学生被动听讲的现象，详细地介绍了《世界古代史》课程课堂教学改革模式、方法和预期达到的课程目标。课改的目的就是要突破传统教学模式，倡导在通读、熟读教材的基础上，让学生学会学习，主动获取知识体系。

在教学方法上，史老师指出：讲授法是教师普遍采用的教学方法，把握不好会造成教师一个人在唱“独角戏”，使学生养成对教师知识讲授的依赖。本次课改，就是鼓励学生以研究教材为抓手，鼓励学生摆脱对教师知识讲授的依赖，把“听讲式”学习变为变为可操作的“发现式”学习过程，通过阅读教材和分析教材过程中，教师引导学生构建自己的知识体系，并通过分组合作的形式实现对学生协作能力的培养。《世界古代史》课改通过采用线上线下混合式教学模式，使教师角色由知识的讲授者变为学生学习的引导者、启发者、组织者和监控者，侧重对学生课前学习内容的安排，课上操作的引导、矫正和总结，课后进行知识检测，实现了“任务驱动—材料研习—合作探讨—成果展示—检测成果—交流提升”的学习过程，更利于学生的知识掌握。

在教学方法上，史老师指出：讲授法是教师普遍采用的教学方法，把握不好会造成教师一个人在唱“独角戏”，使学生养成对教师知识讲授的依赖。本次课改，就是鼓励学生以研究教材为抓手，鼓励学生摆脱对教师知识讲授的依赖，把“听讲式”学习变为变为可操作的“发现式”学习过程，通过阅读教材和分析教材过程中，教师引导学生构建自己的知识体系，并通过分组合作的形式实现对学生协作能力的培养。《世界古代史》课改通过采用线上线下混合式教学模式，使教师角色由知识的讲授者变为学生学习的引导者、启发者、组织者和监控者，侧重对学生课前学习内容的安排，课上操作的引导、矫正和总结，课后进行知识检测，实现了“任务驱动—材料研习—合作探讨—成果展示—检测成果—交流提升”的学习过程，更利于学生的知识掌握。

在教学方法上，史老师指出：讲授法是教师普遍采用的教学方法，把握不好会造成教师一个人在唱“独角戏”，使学生养成对教师知识讲授的依赖。本次课改，就是鼓励学生以研究教材为抓手，鼓励学生摆脱对教师知识讲授的依赖，把“听讲式”学习变为变为可操作的“发现式”学习过程，通过阅读教材和分析教材过程中，教师引导学生构建自己的知识体系，并通过分组合作的形式实现对学生协作能力的培养。《世界古代史》课改通过采用线上线下混合式教学模式，使教师角色由知识的讲授者变为学生学习的引导者、启发者、组织者和监控者，侧重对学生课前学习内容的安排，课上操作的引导、矫正和总结，课后进行知识检测，实现了“任务驱动—材料研习—合作探讨—成果展示—检测成果—交流提升”的学习过程，更利于学生的知识掌握。