为促进教育教学改革，加快历史学专业发展，11月10日下午，历史与文化学院召开历史教育教学改革研讨会，全体老师就史孝文老师的《世界古代史》课程改革进行了研讨。

史孝文老师针对大学课堂中普遍存在着的教师主导课堂，学生被动听讲的现象，详细地介绍了《世界古代史》课程课堂教学改革模式、方法和预期达到的课程目标。课改的目的就是要突破传统教学模式，倡导在通读、熟读教材的基础上，让学生学会学习，主动获取知识体系。

在教学方法上，史老师指出：讲授法是教师普遍采用的教学方法，把握不好会造成教师一个人在唱“独角戏”，使学生养成对教师知识讲授的依赖。本次课改，就是鼓励学生以研究教材为抓手，鼓励学生摆脱对教师知识讲授的依赖，把“听讲式”学习变为变为可操作的“发现式”学习过程，通过阅读教材和分析教材过程中，教师引导学生构建自己的知识体系，并通过分组合作的形式实现对学生协作能力的培养。《世界古代史》课改通过采用线上线下混合式教学模式，使教师角色由知识的讲授者变为学生学习的引导者、启发者、组织者和监控者，侧重对学生课前学习内容的安排，课上操作的引导、矫正和总结，课后进行知识检测，实现了“任务驱动—材料研习—合作探讨—成果展示—检测成果—交流提升”的学习过程，更利于学生的知识掌握。

在教学设计上，《世界古代史》课改体现了混合教学模式的过程：即分组学习，有知识提纲组、思维导图组和出题组。知识提纲组的主要任务是归纳章节知识框架，重点培养学生的逻辑思维能力；思维导图的主要任务是进行头脑风暴，帮助整理记忆；出题组的主要任务是以考研为导向，搜集资源，根据知识特点出题，最后形成“知识纲要+思维导图+题库系统”的学习模式。在混合教学模式上最重要的环节是学生成果的展示与教师的点评，学生初步的成果展示后，师生共同探讨，教师再针对性地提出合理化建议，语言以启发和鼓励为主，引导学生积极主动学习，在每一章节的课程结束后都要进行云班课堂小测试，得到学生的反馈，同时也能检测教学效果，及时调整教学方案，教师成为课堂程序和学生活动的组织者，而学生则成为了课堂的参与者，体现了课堂主体性。

史老师介绍完《世界古代史》课程改革模式后，与会老师们围绕着“如何调动学生学习的主动性”“如何让学生们参加课堂教学”展开了热烈的讨论。大家一致认为：史孝文化老师主讲的《世界古代史》课程改革突破了传统的课堂教学模式，这一课改模式注重学生学习能力的培养，让学生在“做”中学，学会学习方法，锻炼思维能力，提高实践操作能力，为今后进一步学习历史学及其他专业课程打下良好的基础。同时，老师们普遍忧虑：在这种混合教学模式下，是否加重了师生负担？这种模式是否易陷入“形式主义”？这是值得我们去思考与完善的。